Разработка электронных учебных курсов

Авторы: Разумовский Дмитрий, Бовт Виктор, Тихомирова Елена

Для грамотной и максимально рациональной организации учебного процесса любая организация должна определиться с тем, на кого направлено обучение, проще говоря, с целевой аудиторией. Существует три основные, дифференцированные по возрасту, группы учащихся:

• школьники;
• студенты;
• взрослые слушатели (аспиранты, докторанты, слушатели магистратуры и т.д.).

Естественно, для каждой из этих групп приоритеты в изучении тех или иных дисциплин расставлены по-разному, и, соответственно, для организаторов учебного процесса важно правильно определить цели и задачи обучения. Существуют четыре классических вопроса, которыми задаются учащиеся при изучении материала: ЧТО, КАК, ЗАЧЕМ и ПОЧЕМУ. Проблема в том, что эти вопросы возникают у каждого слушателя по очереди при переходе из одной возрастной группы в другую. Для школьников при изучении какой-либо дисциплины характерны вопросы ЧТО и КАК, то есть, грубо говоря, «что есть что» и «как все это функционирует». Студенты обычно интересуются КАК и ЗАЧЕМ происходят те или иные явления, а взрослым слушателям чаще всего важно понять ЗАЧЕМ и ПОЧЕМУ. Помимо всего прочего студентам и взрослым учащимся в отличие от школьников необходимо получить практические навыки применения знаний, полученных на занятиях. Отталкиваясь от всего этого, организаторы учебного процесса должны определиться с целями и задачами обучения для разных групп слушателей, с тем ЧТО, КАК и для КОГО преподавать.

E-learning — что это?

С традиционным обучением все более-менее понятно: слушатель приходит на лекцию, получает теоретический материал, затем на семинарах отрабатывает определенные практические навыки. В дистанционном обучении нет прямого, очного контакта преподавателя с учащимися — этим и осложняется организация учебного процесса, поскольку каждый слушатель изучает материалы самостоятельно и можно ставить под сомнение отработку практических навыков, которые просто необходимы при получении, например, высшего образования. Эту проблему позволяет решить E-learning (электронное обучение), которое на сегодняшний день является революционным и наиболее перспективным направлением развития дистанционного обучения. Помимо решения своей первоочередной задачи — обучения на расстоянии — E-learning может стать отличным дополнением очной формы, поскольку технологии, применяемые при разработке электронных учебных курсов, будут хорошим подспорьем для повышения качества и эффективности традиционного обучения.

Несмотря на то, что E-learning в чистом виде подразумевает самостоятельное изучение материалов, как и при дистанционном обучении, он имеет ряд преимуществ перед традиционной очной формой:

• Большая свобода доступа — учащийся имеет возможность доступа через Интернет к электронным курсам из любого места, где есть выход в глобальную информационную сеть.
• Более низкие цены на доставку обучения — в электронном обучении процесс доставки образования включает в себя только обмен информацией через Интернет без затрат со стороны учащегося на покупку учебно-методической литературы.
• Возможность разделения содержания электронного курса на модули — небольшие блоки информации позволяют сделать изучение предмета более гибким и упрощают поиск нужных материалов.
• Гибкость обучения — продолжительность и последовательность изучения материалов слушатель выбирает сам, полностью адаптируя весь процесс обучения под свои возможности и потребности.
• Возможность обучения на рабочем месте — учащиеся имеют возможность получать образование без отрыва от работы, а также дома, в пути с использованием мобильного Интернета.
• Возможность развиваться в ногу со временем — пользователи электронных курсов, и преподаватели, и студенты, развивают свои навыки и знания в соответствии с современными, новейшими технологиями и стандартами. Электронные курсы также позволяют своевременно и оперативно обновлять учебные материалы.
• Возможность определять критерии оценки знаний — в электронном обучении имеется возможность выставлять четкие критерии, по которым оцениваются знания, полученные студентом в процессе обучения. Это позволяет исключить необъективность и предвзятость.

Электронные учебные курсы — высокотехнологичный продукт, создаваемый на основе и с применением самых современных IT-решений. Разработка курсов делится на два больших блока: создание дизайна и создание медиа-компонент.

Дизайн

Под дизайном понимаются подбор цветов, шрифтов, графики, общее оформление и стиль написания текста.

Как известно, цвета в дизайне играют огромную роль. Они оказывают сильное влияние на создание необходимой атмосферы и на восприятие материала. Цвета, используемые в дизайне электронных учебных курсов, в первую очередь, не должны раздражать взгляд пользователя и максимально снимать напряжение, возникающее при чтении текста с монитора компьютера.

Подбор шрифтов имеет не последнее место при проектировании электронных курсов. Проблема в том, что неправильно подобранный шрифт, так же как и цвет, может оказать негативное влияние на пользователя, а чтение теста с экрана превратится в мучительный процесс и отрицательно скажется на восприятии учебного материала.

Стиль написания текста подбирается непосредственно под целевую группу, которая будет обучаться с применением разрабатываемого курса. Очевидно, что материал для школьников и для взрослых учащихся не может быть изложен в одном и том же стиле.

Графика

Графика, а именно: изображения, графики, схемы, в электронном учебном курсе призваны разбавить сухой текст и способствовать пониманию и восприятию информации. Графические компоненты должны быть подобраны таким образом, чтобы не отвлекать пользователя от основного занятия — изучения учебного материала.

Под общим оформлением электронного курса понимается выбор цветовых гамм, разработка навигационной системы курса, создание системы меню и размещение графических элементов в тексте и на панелях управления курсом. Грамотно разработанная навигация упрощает пользователю поиск необходимой информации. Меню курса также должно быть понятным, не вводящим пользователя в заблуждение по поводу его местонахождения в курсе. Позиционирование графических объектов в электронном учебном курсе — задача не из простых. Необходимо размещать графику таким образом, чтобы она не перегружала страницу, не отвлекала внимание пользователя и не мешала работать с учебными материалами. Помимо всего прочего, графические элементы не должны выбиваться из общей цветовой схемы курса.

Медиа-компоненты

Как уже отмечалось выше, создание медиа-компонент — еще один большой блок, составляющий разработку электронного учебного курса. Основные медиа-компоненты, применяемые в учебных целях: видео, аудио, презентации, анимация и симуляторы (основанные на технологии Macromedia Flash®), схемы, графики, рисунки, автоматические тесты.

В видео формате могут быть представлены лекции, которые слушатель не имеет возможности посещать, обучаясь дистанционно. Помимо лекций в online обучении зачастую используются видеоролики, поясняющие материал, изложенный в текстовой форме.

Презентации и анимация, чаще всего с аудио комментариями, могут использоваться вместо видеолекций, так как наглядно отображают лекционный материал.

Flash® активно используются сегодня в учебных целях. Эта технология позволяет создавать интерактивные симуляторы и тренажеры, дающие возможность пользователям на практических примерах разбирать теоретический материал учебного пособия.

Тесты для самопроверки можно также отнести к медиа-компонентам, поскольку они являются интерактивным обучающим элементом, дающим слушателям представление об уровне и глубине знаний, полученных в процессе изучения дисциплины. Тесты для самопроверки не предполагают выставления оценок, а служат исключительно для самостоятельной оценки учащихся.

Время

В таблице 1 все выше приведенные элементы ранжированы по убыванию условных единиц труда, необходимых для их разработки. Указанные условные единицы труда — это совокупный показатель затрат человеческих и временных ресурсов.

Таблица 1

Однако не все медиа-компоненты необходимо использовать в электронных курсах для каждой целевой группы. В таблице 2 приведена оценка целесообразности (от 1 до 3 max) применения тех или иных элементов для разных возрастных групп.

Таблица 2

Безусловно, существует ряд стандартов и спецификаций на разработку и применение электронных учебных материалов. Тем не менее, каждой организации, занимающейся проектированием и созданием электронных курсов, необходимо выработать свои стандарты и приоритеты для разработки дизайна и контента.